影片分析中对影片结构的分析是一个非常重要的工作。在我们的影片分析中，大部分同学经常会忽略分析影片结构，甚至，根本不去关注。其实，电影的结构是电影的最重要的艺术形式之一，所以本期小编整理出和电影结构相关的知识供广大编导艺考生参考学习。
结构——是影片的组织排列的方式和叙事组合的构造。
影片的结构，框架，就是电影的风格。导演根据影片的主题、内容、人物塑造的需要，运用各种手段、方法，将各诸要素合理、有机、完整地组成一个视听整体，达到艺术上的统一。
影片的结构分析是影片分析中的系统工程，我们认定的电影的结构分析应该包括：
剧作结构分析
剧作的分析主要是对电影的情节设置，情节的组织进行系统的分析。
从电影的创作规律研究表明：戏剧性结构的电影无非是无数件有因果关系、有内在联系的事件，有机地、有目的地安排在一起，最终构成一种结局。
纵观世界各国故事片电影的样式，电影的叙事结构、电影 的剧作结构及故事的结局基本是四种存在模式：
A、情理之中，预料之中；
B、情理之外，预料之中；
C、情理之中，预料之外；
D、情理之外，预料之外。
但无论哪样的一种结局，都会充满了“因果关系”“偶然关系”“必然关系”和“戏剧关系”的味道，都会有一种人为主观的因素。
非戏剧性结构的电影，在表面构成上，会更为随意，更为自然和偶然的，许许多多的事件被十分有机地，有意地排列在上起，往往在影片的最后形成上，无非是形成两种模式“n个体无意识形成集体的有意识。2）整体有意识形成风格的有意识”。
现代电影的剧作结构，往往有很大的随意性和变异性，重点表现在剧作的合情与合理的处理上，有的合情不合理；有的合理不合情；但是，从大多数的影片的构成上分析，合情比合理更为重要。
情节结构分析
情节的分析主要是对电影的情节安排在排列方式上的整体分析。
传统的电影情节，往往是顺序型的，线型的排列关系，现代电影的情节则更为复杂，更为混淆。但电影的情节和细节是影片结构的重要组成部分。
电影的叙事情节，在总体上构成影片的框架；电影的细节与元素构成影片的内容；电影情节的推动，一般不依靠外部的力量，而着重依赖于人物的动作和细节的设置。
电影情节的编排，往往是依据于人物的心理线索和发展。以往的“戏剧式”电影叙事，对于精巧的外部情节的设计和设置是十分依赖的。
现代电影中，对于叙事中的细节越来越重视，用细节的动作和细节的场面积累来推动情节。这种电影的特点是：重视细节的强调，重视细节的重复，形成影片内在的结构，注重细节的日常化和形象化对人物的塑造和对情节的帮助。
总体来讲，影片的结构是导演风格和主题思想表达的最重要的手段。经分析发现，电影的叙事结构、剧作结构，可以是多种多样的。但是，影片最终结构的选择与确定，一定是有利于影片的主题，有利于人物的塑造，有利于风格的体现，有利于叙事的多样化。
范文三
体制下的个人命运
人类有史以来，体制就一直是人类社会发展的伴生物，从原始社会的氏族公社到现代社会主义国家，体制经历了一个由人类本能的向心力向统治阶层束缚个体精神及行动自由的工具的过程，在这个过程中，个体也由单纯的体制组成部分转变为体制的遵守者，拥趸者。在体制发展到一定程度时，它本身会在客观上促进体制内的少数不安定的个体的在一定程度上的所谓觉醒，而后体制再进一步运用体制内的大部分拥趸和强权进行扼杀抑或称之为同化不安定因素的活动，以达到促进体制本身不断完善的目的。近几十年来，有很多国内外电影导演就这个问题进行过很多有益的讨论，例如美国电影《黑客帝国》，即通过科幻电影的方式，探讨了体制与反体制的问题。张元导演的故事片《看上去很美》，则通过对幼儿园这个小型体制单元的反映，较为成功地探讨了在体制下个体的生存状态及命运问题。
这种行文方式也是我们提倡的，在电影评论的首段对人类共同的经验进行理性的阐述，然后借机引出所要评论的对象。当然有一点显而易见，就是理性阐述部分一定是对所评影片的关照，简单的说就是一定要和你的论点息息相关。
影片一开始，导演就运用洗练的电影语言，向我们交待了故事发生的地点及主人公，这里，主人公的第一次亮相就显示出了他的与众不同之处，暗示出了下文中主人公与众不同的性格特点。这句话的所指因为不够具体，而使的观点语意不明。应该用一定的叙述性语言把主人公的第一次亮相有和与众不同之处具体说明一下。方枪枪父子去幼儿园的一场戏中，导演运用了淡化空间处理的手法，背景环境完全是抽象不具体的，如巨大的建筑的一角，楼梯的一小段等，而最后方枪枪的父亲将方枪枪抱起来则成了强权在影片中的第一个表现。
在方枪枪来到幼儿园的第二场戏中，宽敞明亮的平台上，李老师正领着小朋友做老狼吃小羊的游戏，唐老师在前景教方枪枪如何玩这一个游戏。这里，唐老师充当了体制规则的拥趸者，同时也是传播者。李老师，正如她在游戏里扮演的角色一样，是体制中的大灰狼即强权。而孩子们扮演成小羊，只有被吃掉的命运。这个比喻在后面方枪枪与老师顶嘴时也出现了一次，“狼吃羊，人能把狼打死。”说明了这个体制是存在一定缺陷的，需要有反体制的个体出现使其更加完善，这个问题在本片中并未有详细提及。
本片的英文片名直译过来是《小红花》，可见小红花在本片中是一个重要意象。红色是代表喜庆，热烈的颜色，在这里，小红花成为了幼儿园控制小朋友的一个手段，亦即体制用来控制个体的工具，这暗示出了这种手段具有隐蔽性和欺骗性，所以，得到小红花最多的小朋友，即是这个体制最忠实的拥趸者，同时也成为了在体制下最为可悲的牺牲者。体制是需要保证的，强权则给了体制以最好的保证。
这段论述非常深入，使人信服，较好的破译了“小红花”作为影片中一个重要象征体的意象。而且尤其值得赞扬的是，作者很清楚自己的任务，始终围绕着在文章的首段所提出的论点进行论证，并没有游离开去，这一点尤其可贵。
影片开始不久，方枪枪刚刚加入这个体制后，强权即李老师就开始行动了。在做完游戏后，李老师拿起剪刀剪掉了方枪枪的小辫子，这种行为比喻了一种宗教行为，即行割礼，在弄掉方枪枪与生俱来的东西的一部分后，方枪枪才真正进入到了这个体制当中。李老师即强权的代表通过对方枪枪即个体的摧残，以达到使个体进入体制的目的。
这里是体制对方枪枪的第一次伤害。表演脱衣服的一场戏中，方枪枪不会，于倩倩在他的面前示范如何脱衣服，我们注意到，方枪枪是一个男孩，于倩倩是一个女孩，方枪枪是不穿裙子的，这里讽刺了强权的无知与可笑。可接下来的事更令人捧腹，于倩倩在脱到一半时怎么也脱不下来，最后把裙子撕破才算勉强脱了下来，这一方面讽刺了体制拥趸者的愚昧丑态，另一方面也讽刺了体制本身对它内部的拥趸者的迫害，达到近乎麻木以丑为美的程度。随后，方枪枪献丑，但他作为体制内不安定因素，对体制管理的方法即是否赢得小红花的标准问题提出了异议，但体制又一次利用强权，欺骗了方枪枪，这是体制对它的另一次伤害。在影片快要结束时，全班同学在李老师的带动下，集体孤立方枪枪，使方枪枪内心受到极大痛苦，这是体制对反体制个体的又一次迫害。在影片的结尾，方枪枪在一块游离于高大城墙的小块石头上睡着了，高墙暗示了整个体制，小块岩石比喻了游离于体制外的个体，整个镜头则暗示了方枪枪代 表的反体制个体终将被体制吞噬的命运。
方枪枪在整部影片中的反体制暗喻也起到了十分重要的作用。在李老师欺骗他以后，方枪枪开始对这个体制动摇了，小红花，体制控制的象征，也慢慢失去了在他心目中的作用，变得不再重要甚至没有了任何意义，他开始反对这个控制他欺骗他的体制，直接表现为反对体制控制的执行者，李老师。
他开始采取行动，不是去适应体制而是反对它，个体的抗争行为逐渐表现出来，他躺在地上不动弹，上课放屁，晚上钻进女生的被窝尿床，他带着喜欢的女孩除去乱逛，亲吻她，在小朋友中散布老师是魔鬼的谣言并以此为根据策划了一次大暴动，他欺负小朋友，和代表体制强权的李老师顶嘴，最后，他骂唐老师操你妈，将他的反体制行动推向了一个高潮。
但是，方枪枪作为体制中的个体这一性质决定了他不能离开体制而独立生存，他屈服了，他想接受体制的控制，但是体制内的所有个体都不接受他，他被放逐于体制之外，并最终成为了体制的牺牲者。
张元的《看上去很美》给我们传达了这样一个信息，体制是可怖的，体制的拥趸者是可笑的，反体制者是可敬且可悲的，他们都不能离开体制而生存，并最终会成为体制的一部分。
作者不满足于对电影本身的浅层次评析，而努力的去解析导演的编导意图，并最终作了凝练的概括。这种观点可能是个人化的，但他通过自己的论证和前面的铺垫，使得读者认同了，并产生了共鸣。这就是我们在影评中所要求的，就是要做到自圆其说，以理服人。
但是，值得指出的是，导演在这部影片中只着重强调了个人在与体制的较量中不可避免地将被体制吞没，而没有就如何反体制及将反体制反作用于体制的发展，以促进体制的进步展开讨论，这无异于指出个人在体制面前是消极的、无助的，而不是积极的、能动的。导演囿于个人的原因，没有与我们共同探讨这方面的解决方案，成为了这部影片的最大不足之处。
